ktgaabastak's description http://ktgaabastak.persianblog.ir/ PersianBlog سرگروه ابتدایی Sat, 11 Feb 2012 16:46:34 GMT http://backend.userland.com/rss PersianBlog <p><span style="color: #800000;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="FA">جذابیت کلاس درس و جلوگیری از خستگی معلم و دانش آموزان</span></span></p> <p dir="RTL" align="justify">هر معلمی با بالا رفتن تجربه اش پی خواهد برد که باید به برخی کارهای ضروری در کلاس درس توجه نماید ، بعضی اعمال را نباید انجام دهد، و خود را در کلاس برای دقایقی به جای شاگردان فرض نماید . تجربه نشان داده معلمانی که در کلاس درس فعالیت و تحرک بیشتری داشته ، به شغل خود علاقه و عشق می ورزند ، هدف های متنوعی دارند ، درگیری ها و جنگ اعصاب کمتری داشته باشند ، دیر تر از دیگران فرسوده و شکسته خواهند شد و همیشه به عنوان فردی شاداب و با نشاط و موفق در شغل خود نزد دیگران شناخته شده اند . در زیر به صورت خلاصه ، کارهایی که معمولا" در کلاس درس باعث حلب توجه دانش آموزان ، علاقمندی به درس و معلم و نشاط آنان میشود و برگفته از تجارب شخصی است ، ذکر می گردد .</p> <p dir="RTL">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; با شنیدن نام " برنامه " یا " طرح درس " یا " طرحی برای مدیریت کلاس"&nbsp; ، اذهان به سراغ چندین صفحه کاغذ می رود که در آن با دقیقه و ثانیه ، ریز فعالیتها نوشته شده و به عبارتی ، معلم را در چهار چوب مقرراتی ، محصور می کند ، (و به این دلیل خیلی ها حتی در مورد آن هم صحبت نمی کنند) اما مقصود از داشتن برنامه ، الزاما" با ثبت آن ( و چیزی شبیه به طرح درس معرفی شده در کتب روش تدریس ) ، یکسان نیست . موارد زیر در دوره ابتدایی تا دبیرستان اعمال شده است و تاثیرات شگرفی بر دانش آموزان داشته است :</p> <p dir="RTL">1-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; به محض مشاهده علایم خستگی در دانش آموزان و حواس پرتی آنان ، جریان تدریس&nbsp; یا پرسش را قطع کرده و به آنها اجازه داده شود که از جای خود بلند شده ، کشش عضلانی داشته ، نفسی بکشند و دقایقی کوتاه آزاد باشند ( در این حال تحمل برخی مزه پرانی ها به هم در جلسات اول&nbsp; ، ضروری است و سپس عادت خواهند کرد ) ، اگر بدون توجه به خستگی دانش آموزان به تدریس یا پرسش ادامه دهیم ، در واقع کاری بیهوده و بی ثمر را دنبال خواهیم کرد .</p> <p dir="RTL">2-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; هیچگاه بدون اطلاع قبلی ، پرسش کلاسی یا امتحان کتبی برگزار نکنیم و حتی در جلسه قبل ، صفحات و نوع پرسش و حتی افرادی که از آنان پرسش شفاهی انجام می شود تلویحا" مشخص شوند و این صرفا" برای رفع حالت اضطراب دانش آموزان است ، برخی معلمان برای&nbsp; حالت " همیشه آماده باش بودن کلاس " توجهی به این نکته ندارند که امتحان یا پرسش&nbsp; بدون اطلاع قبلی ، از نظر دانش آموزان نوعی مچ گیری محسوب می شود . در رابطه با دانش آموزانی که از آنان پرسش به عمل می آید باید گفت معمولا" به سه دسته تقسیم می شوند و هر کسی تکلیف خود را خواهد دانست و در کنار آن پاسخ گویی داوطلبانه هم مد نظر قرار می گیرد و بدین ترتیب دانش آموزان تمایل بیشتری هم برای جواب دادن دارند و درگیری ها خیلی کمتر می شود .</p> <p dir="RTL">3-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; حتما" قبل از تدریس درس جدید ، خلاصه مطلب قبلی برای دانش آموزان گفته شود و آنها را به هم ربط داد .</p> <p dir="RTL">4-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; اگر وقت اضافه ای در کلاس موجود بود ، نباید گذاشت دانش آموزان از سرو کول هم بالا بروند بلکه به نحوی باید آنها را تحت آموزش قرار داد به عنوان مثال صحبت و تبادل نظر در مورد مسایل اجتماعی محل سکونت ، یا وضع مدرسه و غیره ، دانش آموزان اظهار نطر در جمع را خیلی دوست دارند .</p> <p dir="RTL">5-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; طوری برنامه ریزی شده&nbsp; که هر جلسه با توجه به دوره تحصیلی و پایه ، حدود 3 تا 5 دقیقه یک رفتار نیکو اجتماعی&nbsp; فردی ، و یک روایت یا حئیث مرتبط با دانش آموزان در پایان کلاس ذکر می شود . دانش آموزان آن را یاداشت می کنند این موارد حتی در کلاس ریاضی&nbsp; و تاریخ و غیره هم امکان پذیر است و اگر حالت اظهار نظر پیدا کند ، از آن به عنوان روش تدریس&nbsp; " قضاوت به شیوه حقوقی"&nbsp; هم&nbsp;&nbsp; استفاده می شود .</p> <p dir="RTL">6-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; با بهره گیری از روش ایفای نقش ( برای هر درسی امکان دارد) توسط دانش اموزان ، منظور خود و موضوع&nbsp; را سریعتر و بهتر به دانش آموزان منتقل کنید ، بهتر است جلسه قبل ، قرار ایفای نقش ، موضوعات و شرکت کنندگان مشخص شوند .<span style="color: #ffffff; font-size: xx-small;">حمید رضا ترکمندی http://moallem1.blogfa.com</span></p> <p dir="RTL">7-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; به صلاحدید معلم می توان هر جلسه یکی از دانش آموزان را به ترتیب انتخاب کرد تا مطالبی در راستای درس را به دانش آموزان ارائه دهد ( این کار بین دانش آموزان به نام کنفرانس&nbsp; مشهور است) . اگر معلم بتواند اهداف این کار را کاملا" تشریح و زمینه های آن را فراهم نماید ، شاگردان هم بدان علاقمند خواهند شد ، در صورتی که همه کلاس در برنامه شرکت کنند ، موانعی مانند&nbsp; تمسخر دیگران ،اضراب صحبت در روبروی همکلاسی ها و غیره به تدریج&nbsp; کمتر خواهد شد .</p> <p dir="RTL">8-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; استفاده از ارزانترین و کاراترین تشویق ها یعنی تشویق لفظی ( با دلیل نه طبق عادت کلامی ) را در کلاس هرگز فراموش نکنید . کلماتی مانند : آفرین !&nbsp; احسنت !&nbsp; خوبه ! باریک ا...! تشکر ! به جابود ! خوشحالم ! و غیره اثری شگفت انگیز دارد .</p> <p dir="RTL">9-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; استفاده از&nbsp; تشویق " کف زدن " توسط کل کلاس برای موفقیتهای کوچک و بزرگ آنان ، یا به دنبال آمادگی کل دانش آموزان یا گروهی از آنان برای پاسخ گویی به درس ، اتمام درس ، کسب نمرات مطلوب ، اظهار نظرهای مناسب و غیره ، حال و هوای کلاس را عوض خواهد کرد .</p> <p dir="RTL">10-دو کار در کلاس نباید توسط معلم فراموش شود ، و اثر معجزه آسایی در آرامش و آمادگی دانش آموزان دارد و آن ذکر صلوات در برخی مواقع و یا&nbsp; تلاوت آیاتی از قرآن مجید با ترجمه توسط یکی از دانش آموزان است . و این کار ارتباطی به دروس خاص ندارد اینکه نباید فقط به کلاس دینی و پرورشی یا قرآن بسپاریم . حداقل هر چند جلسه یکبار شروع کلاس با تلاوت قرآن در آرامش شاگردان موثر است ...</p> <p dir="RTL">11-بردن روزنامه به کلاس حتی ، دو سه هفته یکبار ،و اختصاص دقایقی از ذکر خلاصه مطالب آن که مرتبط با درس باشد، مفید است .</p> <p dir="RTL">12-برای پرسش پای تخته الزامی نیست که دانش آموز سرپا و روبروی دانش آموزان بیاستد ، می توان برای آنها که خیلی اضطراب دارند ، یک صندلی روبروی میز معلم گذاشت تا دانش آموزانی که مایل هستند روی آن نشسته و با حالت شبیه به مصاحبه به درس پاسخ گویند ( با اجرای این روش ، کلیه دانش آموزان ، خصوصا" شاگردان مضطرب ، تمایل نشان داده و نمرات مطلوبی کسب کرده اند )</p> <p dir="RTL">13-هر دو ماه یکبار&nbsp; به صورت غیر مستقیم نظر دانش آموزان خود را در مورد&nbsp; شیوه تدریس و کلاس داری و برنامه آن بسنجید ، مطالبی را به شما خواهن گفت که قطعا" تعجب خواهید کرد!(شنیدن یا خوانده انتقادات دانش آموزان&nbsp; جرات خاصی می خواهد !) و شما باید برای رفع نقایص روش خود اقداماتی بیاندیشید یا از رضایت آنان مطلع شوید.<span style="color: #c0c0c0; font-family: Tahoma; font-size: xx-small;"><a title="سایت زیباوب" href="http://www.zibaweb.com/" target="_blank"><span style="color: #c0c0c0;">www.zibaweb.com</span></a></span></p> <p dir="RTL">14-سعی کنید هر ساله با دانش آموزان خود تعدادی عکس دسته جمعی بیاندازید و یکی از دانش آموزان اسامی را پشت عکس یااگر دیجیتالی بود به صورت دستی برای شما بنویسد ، این کار خیلی مورد علاقه دانش آموزان است و احساس صمیمیت خاصی با معلم می کنند و برخی از آنها که برای کلاس درد سر ساز بوده اند با این اعمال ، تغییراتی خواهند داشت . امروزه دوربین های دیجیتالی و غیره&nbsp; کار را بسیار راحت و کم هزینه کرده اند .</p> <p dir="RTL">15-حتی در دبیرستان به دانش آموزانی که درخواست بیرون رفتن از کلاس و ابخوری یا غیره را دارند ، توجه نمایید&nbsp; و در راهنمایی و ابتدایی به هیچ وجه مانع نشوید ، در غیر این صورت آن دسته دانش آموزان به اجبار در کلاس نشسته و حتی گاها" شاهد مشکلات ناخواسته ای خواهید شد مثل : تهوع ، بیهوش شدن از ضعف یا احساس شرمندگی آنان ، برخی معلمان به اشتباه ، عدم اجازه به دانش آموز را نشان از مدیریت مطلوب خود و اداره کلاس می دانند ! برای این مورد باید در شورای معلمان هماهنگی لازم با دفتر صورت گیرد مانند کنترل برای عدم خروج از مدرسه و ...</p> <p dir="RTL">16-با هماهنگی دفتر مدرسه و انجمن اولیا جوایز هر چند ساده مانند&nbsp; خودکار و غیره را تهیه و به بهانه های مختلف هر مدت یکبار به دانش آموزان اهدا کنید در این میان دانش آموزانی که پیشرفتهایی داشته اند باید بیشتر مورد توجه قرار گیرند تا حال مشاهده نشده که آنها جایزه را رد کنند&nbsp; و هیچ سالی هم نبوده که انجمن اولیا و مدیر مدرسه از تهیه این جوایز کوچک&nbsp; خوداری نمایند . حتی در دبیرستان هم این موارد به کار گرفته و دانش آموزانی که دارای توانایی مالی بسیار بالایی هستند ، از این کار معلم بسیار خوشحال می شوند .</p> <p dir="RTL">17-تهیه تراکت هایی برای کلاس توسط معلم در رابطه با درس یا موضوعات دیگر و نصب آن در کلاس ( در حضور دانش آموزان) توجه آنان را به شدت جلب می کند ( قبلا با خودکار و مازیک نوشته می شد ولی امروزه هر مدرسه ای چاپگر دارد ...)نباید این کار را فقط وظیفه مربی پرورشی دانست بلکه برای هر درسی امکان پذیر است .</p> <p dir="RTL">18-استفاده از روش مصاحبه 2 یا 4 نفری در رابطه با درس یا موضوعات اجتماعی توسط دانش آموزان و با هدایت معلم برای آنان بسیار جذاب است که می توان دو میز را در پای تخته&nbsp; روبروی هم گذاشت و 4 نفر&nbsp; دو به&nbsp; دو برای مدت 5 تا 10 دقیقه&nbsp; با هم به بحث بپردازند . البته باید جلسه قبل موضوع و افراد مشخص شوند و نظارت کامل معلم برای رسیدن به هدف مد نظر قرار گیرد .</p> <p dir="RTL">19-هر معلمی در شرایط لازم میتواند مهارت های زندگی را در کلاس به دانش آموزان آموزش دهد گاهی وقت ذکر یک خاطره کوتاه از حسادت ، میتواند در تغییر نگرش دانش آموزان بسیار موثر باشد و درگیری های کلاسی و یا درگیری با دفتر را به طرز چشمگیری کاهش داد ، معلمان چند دهه قبل پند و نصایح خود را از دانش آموزان دریغ نمی کردند و عموما" نتایج مطلوبی داشت و شما هم حتما" خاطره ای از این اعمال معلم در کلاس دارید .</p> <p dir="RTL">20-رعایت زمانبندی دروس بسیار مهم است اگر در یک جلسه&nbsp; 3 درس داده شود و یا 3 جلسه پشت سر هم فقط پرسش پای تخته بدون تدریس داشته باشیم ، اشکال ایجاد خواهد شد و منتظر خستگی خود و دانش آموزان و افزایش&nbsp; بی نظمی آنها و جنگ اعصاب برای خود باشید .</p> <p dir="RTL">21-هر چند وقت یکبار به دانش آموزان اجازه بدهیم خاطرات خوب و بد خود را از کلاس&nbsp; شما یا کلاس سنوات قبل برای کلاس تعریف کنند ، این مورد علاوه بر اینکه یک بازخورد مفید برای روش شماست ، می تواند در جذابیت کلاس&nbsp; و رفع نگرانی و حتی اضطراب دانش آموزان هم نقش داشته باشد .</p> <p dir="RTL">22-اگر وقت اضافه ای موجود بود ، با دانش آموزان در مورد مهمترین اتفاقات هفته پیش در سطح شهر یا رسانه ها تبادل نظر کنید تا دید آنها به مسایل محیط و نحوه بیانشان را تقویت نمایید .</p> <p dir="RTL">23-بردن کتابهای مرتبط با درس ، اثر خوبی بر حلب توجه دانش آموزان دارد و این اعمال را هرگز فراموش نکرده و شما را به عنوان معلمی دلسوز و علاقمند به حرفه خود معرفی خواهد کرد .</p> <p dir="RTL">24- متاسفانه برخی معلمان ، "تدریس" را با در آوردن سئوال و جواب تمام متن توسط خودشان ، اشتباه می گیرند ! این کار علاوه بر اینکه باعث انهدام خلاقیت و کاوشگری دانش آموز می شود بلکه معلم را خسته کرده و دانش آموز چیز تازه ای یاد نخواهد گرفت &nbsp;! باید گفت بعضی از والدین در این کار معلم هم نقش دارند و وی را مجبور میکنند که به خیال خود ، فرزندشان را برای امتحان آخر سال آماده کند ! اگر نوشتن نمونه سوال لازم است بهتر است این کار را به دانش آموزان محول کنیم ، آنهم بعد از تدریس و با هدف مشخص برای صفحات محدود، و باز هم متاسفانه باید گفت برخی والدین یا دانش آموزان از بعضی معلمان تعریف و تمجید می کنند که ؛ حتی یک سوال را از کتاب جا نمی گذارد ( والبته یک کلمه هم توضیح نداده !)</p> <p dir="RTL">25-صحبتهای بسیار مختصر با دانش آموزان در سالن و حیاط&nbsp; یا حای درب مدرسه ، نقش مهمی در آرام کردن آنها در کلاس خواهد داشت و آنها احساس صمیمیت بیشتری&nbsp; با معلم خواهند کرد.این صحبتها می تواند بسیار ساده و غیر خصوصی باشد مانند : "معلوم بود که دیشب درست رو خب خوانده بودی !"&nbsp; یا&nbsp; " آمادگی تو برای کنفرانس امروز خیلی خوب بود "&nbsp; یا " ایا باز هم می توانی 3 خط مطلب در مورد درس فلان بنویسی ؟" ... این کار در هر سه دوره مهم است ولی در دبیرستان برای پیشگیری از اخلال و بی نظمی در کلاس و&nbsp; در دوره ابتدایی و راهنمایی باعث کاهش چشمگیر اضطراب آنان خواهد شد . متاسفانه شنیده شده که" این کار ها دانش آموزان را پر رو خواهد کرد !"</p> <p dir="RTL">26-وضع نکردن مقررات دست و پاگیر&nbsp; و خشک کلاسی با عث جلوگیری از خستگی معلم و دانش آموز در کلاس خواهد شد&nbsp; مهمتر اینکه آنها از معلم و کلاس دلزده نخواهند شد . بعضی معلمان حساسیت زیادی به جنب و جوش گریز ناپذیر شاگردان در کلاس دارند و حتی تنبیه هایی را اعمال کرده و وقت گرانبهای کلاس را به درگیری و تنبیه در مورد مقررات خود ، اختصاص می دهند .( به عنوان مثال کسی به هیچ وجه نباید برگردد و دانش آموز دیگر را نگاه کند ... یا نگاه کرده به پنجره کلاس ممنوع است !)</p> <p dir="RTL">27-هر چند وقت یکبار نسبت به استفاده از تلویزیون و کامپیوتر و پخش تراکهایی در رابطه با درس ، برای دانش آموزان جالب خواهد بود و در یادگیری خیلی موثر است .</p> <p dir="RTL">28-متاسفانه جدیت&nbsp; بیش از اندازه و افراطی و خشک بودن معلم در کلاس باعث عدم علاقه دانش آموزان به وی ، درس و مدرسه خواهد شد و خود را مجبور به " تحمل" معلم و کلاس خواهند دانست&nbsp; ، حتی این جدیت و سختگیری افراطی باعث شده تا برخی دانش آموزان از ادامه تحصیل در آن رشته جدا" واهمه داشته و مسیر زندگی آنها عوض شود ،&nbsp; معلمانی که خوش اخلاق بوده و تبسم بر لب داشته باشند در آموزش موفق ترند ، شما هم این را تایید می کنید اگر ؛ در حدی باشد که مورد سوء استفاده قرار نگیرد . (نباید قاطعیت ، مدیریت وتوانایی اداره مطلوب کلاس را با سختگیری افراطی معلم ، اشتباه گرفت )</p> <p dir="RTL">29-تغییر محل کلاس حداقل ، ماهی یکبار&nbsp; موجب جلب توجه دانش آموز می شود مانند تشکیل کلاس در کارگاه ، آزمایشگاه ، نمازخانه ، کتابخانه وغیره.</p> <p dir="RTL">30-یکی از راههای علاقمند کردن شاگردان به کلاس و درس و معلم&nbsp; و همچنین رفع کدورتهای احتمالی طرفین ، بردن دانش آموزان به گردش علمی کلاسی است حتی بازدید از نمایشگاههای کتاب ، صنایع دستی ، جشنواره های دانش آموزی ، حضور در مزار شهدا برای دانش آموزان متوسطه&nbsp; ، هواشناسی و غیره با هماهنگی دفتر مدرسه و اداره متبوع ، فواید زیادی دارد ...</p> <p>&nbsp;</p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/44 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8905636/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8905636 Sat, 11 Feb 2012 16:46:34 GMT <p>&nbsp;</p> <p>همه می دانیم ، هرگاه افرادی بخواهند در کار خود همچون عنصری حرفه ای مطرح شوند ، باید شرایط و ملزومات آن را هم داشته باشند . اصولاً حرفه ای شدن در هر کاری قواعد خاص خود را دارد .حرفه ی معلمی نیز از این قاعده مستثنی نیست . اغلب به غلط تصور می کنیم که معلمان با تجربه و برخوردار از دانش و اطلاعات سطح بالا معلمان حرفه ای نیز هستند. هر چند موارد ذکر شده برای هر معلم حرفه ای شرط لازم است ، اما کافی نیست . چه بسا معلمانی را سراغ داریم که دررشته ای که تدریس می کنند سوابقی بس طولانی دارند ، اما نتوانسته اند همچون معلمی حرفه ای عمل کنند ؛ به عبارتی در جلب توجه علاقه ی دانش آموزان چه به لحاظ روش تدریس و چه به لحاظ مدیریت کلاس موفق نبوده اند و همچنین با معلمانی مواجه بوده ایم که از لحاظ روش تدریس و مدیریت در وضعیت مطلوبی قرار داشته اند ، اما به هیچ وجه نتوانستند کلاس جذابی را برای فرا گیرندگان فراهم آورند . سوالی که در اینجا مطرح می شود ، این است که چه عواملی سبب شده تا اینگونه افراد نتوانند همچون معلمی حرفه ای عمل کنند . و اصولا به غیر از دانش و سابقه تدریس ، آیا متغییر های دیگری نیز در حرفه ای شدن یک معلم دخالت دارد ؟ این مقاله بر آن است تا روش هایی را به معلمان معرفی کنند تا در امر تدریس به منزله ی فردی حرفه ای عمل کنند .</p> <p><span style="color: #ff9900;"><strong>معلم حرفه ای کیست ؟</strong></span><br /> معلم حرفه ای ، کسی است که دانش و تجربه ی کافی دارد و روش تدریس نیز می داند ؛ یعنی اینکه می داند چه روش ها و فنونی را در کجا و چگونه به کار گیرد تاکلاس کارآمد و اثر بخشی داشته باشد . معلمانی که هر سه ویژگی دانش ، تجربه و روش را توأمان دارا باشند ، معلم حرفه ای قلمداد می شوند وگرنه هر یک از ویژگی های مذکور به تنهایی نمی تواند فردی را به معلمی حرفه ای تبدیل کند . در واقع ،آنچه که معلم حرفه ای را از سایر معلمان متمایز می کند ، استفاده ی مناسب و به جا از روش های مطلوب تدریس است . هرچند نبود هر یک از دو عامل دانش و تجربه ی کافی مشکلاتی برای معلم به وجود می آورد ، نداشتن روش مناسب ، سبب از بین رفتن دو متغییر دیگر می شود . برای تبیین مطلب ، مثالی ذکر می کنیم . معلمی را تصور کنید که دانش و تجربه ی کافی در رشته ی مورد تدریس خود دارد و می داند دانش آموزان پس از پایان تدریس باید چه چیزهایی دست یابند ، چه مهارت هایی را کسب کنند و به چه نگرش هایی برسند ، به طور کلی ، اگر اهداف درس را به خوبی بشناسند ، اما روش های رسیدن به آن را نداند ، آیا امکان حصول به آن اهداف مسیر است ؟<br /> آیا او می تواند دانش آموزان را راضی از کلاس بیرون بفرستد ؟ در این جاست که تفاوت یک فرد حرفه ای یا غیر حرفه ای کاملاً آشکار می شود . معلم حرفه ای می داند که چگونه و با چه روش هایی تدریس خود را آغاز کرده ، ادامه دهد و آن را به اتمام رساند ، و مطالب را کی و چگونه عرضه کند ، تا دانش آموزان را به حداکثر فعالیت وا دارد و آن ها را قدم به قدم به اهداف تدریس نزدیک کند . <br /> منظور از روش ، در اینجا ، تنها دانستن انواع روش های مرسوم تدریس که اغلب معلمان ، کم و بیش از آن ها استفاده می کنند ، نیست ؛ بلکه فراتر از آن مدنظر نگارنده است . هر چند استفاده ی به موقع و مناسب از آن روش ها هم مورد تأکید است ، اما در اینجا روش ها و فنونی ذکر خواهد شد که بتواند همه ی معلمان را به سوی حرفه ای شدن رهنمون سازد . دیدگاهی که این مقاله به دنبال آن است ، کاملاً متفاوت با دیدگاه ها و برداشت هایی است که احیاناً معلمان در گذشته آن ها را یاد گرفته ، و به کارگرفته اند . دیدگاهی است که برای همه ی معلمان و در تمام سطوح کاملاً جنبه ی کاربردی دارد ، تا از این طریق همگان بتوانند با استفاده از آن ، کلاس جذاب و پرکششی را برای خود و فراگیرندگان فراهم آورد . <br />انتظار می رود افرادی که علاقه مند هستند به منزله ی معلمی حرفه ای عمل کنند ، روش های ارائه شده را به دقت مطالعه و آن ها را در کلاس های خود اجرا کنند . به خوانندگان توصیه می شود در مطالعه ی روش ها ، تقدم و تأخر مطالب را رعایت کنند تا بتواند قدم به قدم به مرز حرفه ای شدن نزدیک شوند.</p> <p dir="rtl" align="justify">&nbsp;</p><p><span style="color: #ff9900;"><strong>چگونه کلاس جذابی برای دانش آموزان خود فراهم کنیم ؟</strong></span><br /> فرض کنید وارد کلاس شده اید . اولین قدم تدریس شما پس از ورود به کلاس چیست ؟ به عبارت دیگر ، چه کارهایی را باید انجام دهید ؟ و از انجام چه کارهایی باید بپرهیزید ؟ اگر کلاس شلوغ بود چه باید کرد ؟ و ... <br /> فرآیندی را که را که در پی می آید ، <span style="color: #ff0000;"><strong>مرحله به مرحله</strong></span> طی کنید ، و مطمئن باشید که کلاس جذابی خواهید داشت . <br /> &bull; مکث کنید ، منتظر بمانید تا همه ی کلاس آماده شود . تک تک دانش آموزان را از نظر بگذرانید ، قبل از آن که همه ی کلاس آماده شود ، تدریس خود را شروع نکنید . <br /> &bull; اگر کلاس شلوغ است ، به دانش آموزان شلوغ ، خیره شوید ، تغییر فعالیت دهید ( مثل جابه جایی صندلی کلاس ، نگاه به دفتر نمره و نگاه به دانش آموزان و ... )<br /> &bull; هرگز تدریس خود را با ارعاب و تهدید آغاز نکنید . صحبت های خود را دوستانه و به آرامی آغاز کنید . <br /> &bull; از مطالب درس قبلی سوال کنید ، بدون یادآوری درس قبلی درس جدید را آغاز نکنید . <br /> &bull; برای تدریس درس جدید ، دانش آموزان را آماده کنید ، و برای آماده سازی ، سوألات غیر مستقیم اما در ارتباط با درس جدید از دانش آموزان نکنید . <br /> &bull; تدریس خود را با مثال های ساده ، به روز و کاربردی آغاز کنید . از بیان مثال های تکراری و اصطلاحات فنی تا حدامکان بپرهیزید . <br /> &bull; مقدمات تدریس را آن قدر طولانی نکنید که دانش آموزان برای یادگیری موضوع اصلی درس ، خسته شوند . <br /> &bull; در این مرحله ، بر موضوع درس تمرکز کنید ، و تدریس خود را پی بگیرید .<br /> <br /> <span style="color: #ff9900;"><strong>چرا باید برای دانش آموزان ایجاد انگیزه کرد ؟</strong></span><br /> انگیزه را ، محرک هر فرد برای رسیدن به اهداف خود تعریف کرده اند .اگر معلمی نتواند از این عامل برای بهتر شدن تدریس استفاده کند . یک ابزار بسیار قوی را از دست داده است . از این رو ، توصیه می شود قبل از هر تدریس ، انگیزه ی دانش آموزان را برای یادگیری درس جدید افزایش دهید. &laquo; بیان اینکه چرا باید در دانش آموز ایجاد انگیزه کرد ؛ &raquo; می توان به این موارد اشاره کرد :<br /> &bull; برانگیختن علاقه دانش آموزان <br /> &bull; درگیر کردن دانش آموزان با موضوع تدریس <br /> &bull; معطوف کردن توجه دانش آموز، به آنچه که باید یاد بگیرد . <br /> فنون ایجاد انگیزه در یادگیرندگان <br /> <br /><span style="color: #ff9900;"> <strong>بیان اهداف درس :</strong></span><br /> <br /> اهداف درس را برای فراگیرندگان به روشنی بیان کنید ، یعنی مشخص کنید که دانش آموزان پس از پایان درس به چه دانش و یا توانمندیهایی دست پیدا می کند . <br /> <br /> <span style="color: #ff9900;"><strong>معنا دار کردن یادگیری :</strong></span><br /> کاربردهای درس را در موقعیت های متفاوت زندگی ، برای دانش آموزان بازگو کنید ؛ یعنی طوری عمل کنید که دانش آموزان احساس کنند با یادگیری این درس می توانند مشکلی از مشکلات زندگی خود را حل کنند . در واقع، یادگیری ر ا برای دانش آموزان معنادار کنید . <br /> <br /> مشارکت کردن دانش آموزان در بحث :<br /> از روش هایی استفاده کنید تا کلاس درگیر بحث شود ، طوری عمل کنید که دانش آموزان خود را در یادگیری سهیم بدانند . برای مثال ، در حین تدریس از سوالاتی استفاده کنید تا دانش آموزان نیز مجبور به مشارکت شوند و پس از هر پاسخ منطقی از تشویق های کلامی و یا غیر کلامی استفاده کنید و .... <br /> <br /> انجام تدریس از ساده به مشکل :<br /> بکوشید ابتدا مباحث ساده را برای دانش آموزان ارائه کنید سپس به مباحث پیچیده برسید . <br /> <br /> استفاده از مثال های ساده ، آشنا و دلنشین :<br /> در سرتا سر تدریس ، برای تبیین و تفهیم هر چه بیشتر درس ، از مثال های ساده ، آشنا و دلچسب که موجب افزایش انگیزه یادگیری دانش آموزان می شود ، استفاده کنید . <br /> <br /> تذکر نمره و آزمون :<br /> برای درگیر کردن بیشتر دانش آموزان ، می توانید با تذکر نمره و آزمون آنان را برای یادگیری هر چه بیشتر درس ترغیب کنید . اما این ترغیب نباید جنبه ی تهدید به خود گیرد . برای مثال از این عبارت استفاده کنید : به احتمال زیاد از این درس ، یکی دو نمره در امتحان است . پس دقت کنید تا آن را خوب یاد بگیرید . <br /> <br /> <strong>یادآوری :</strong><br /> از مورد آخر ( تذکر نمره و آزمون ) ، وقتی استفاده می کنیم که روش های قبلی جواب نداده باشد . دانشمندی می گوید : اکثر مردم غالباً به مسائل کم اهمیت ، بیش از مسائل مهم و مهمتر می پردازد ، و مسائل جنبی را چنان می پندارند که گویی امری حیاتی است ولی از بحث جدی درباره ی آن ها خودداری می کنند .در فرهنگ ما &laquo; آموزش &ndash; پرورش &raquo; عموماً و &laquo; تربیت معلم &raquo; و حتی خود &laquo; معلم &raquo; ، به رغم گردهمایی های رنگارنگ ، هنوز آن چنان که شاید و باید مورد بررسی ها جدی علمی قرار نمی گیرند . متأسفانه درباره ی بیشتر آن گردهمایی ها هم عبارت معروف &laquo; نشستند و گفتند و برخاستند ! &raquo; صادق است . در بحث از معلم و معلمین ، عمدتاً به جنبه های عشقی وذوقی آن توجه داریم و آن را صرفاً استعدادی خدادادی تلقی می کنیم و برای معلم شعر می سرایم و او را &laquo; فرشته ای &raquo; می پنداریم که ماشین پند و اندرز های سودمند است ؛ انسانی است معنوی و جز درباره معنا و نیکی ها نمی اندیشد و مسائل مادی &ndash; کم و زیادی حقوق &ndash; برایش مطرح نیست ! غافل از این که : <br /> 1. معلمی ، مهارتی کارملاً آموختنی است . چون پیچیدگیهای متعدد و متنوعی دارد ، به ویژه در روزگار اخیر که روز به روز پیچیده تر شده و می شود . <br /> 2. معلمی هم مانند سایر حرفه ها ، بی تردید ، مستلزم استعداد و عشق و ذوق است . استعداد ، خلاقیت ، استعداد کنجکاوی ، استعداد اندیشیدن انتقادی ، استعداد کلامی و استعداد یادگیری موثر و عشق و ذوق نیز در همه ی مشاغل از عوامل بسیار موثر در موفقیت به شمار می روند . اما به قول معروف در حرفه ی معلمی ، شاید هم در همه ی حرفه ها ، وجود این استعدادها شرط &laquo; لازم &raquo; است ، نه &laquo; کافی &raquo; . حتی یک نابغه مسلم ، لزوماً معلم موفقی نخواهد بود ؛ و با دارنده ی مدرک تحصیلی عالی در رشته های ، به اصطلاح ، &laquo; علوم تربیتی &raquo; لزوماً معلم موفقی نمی شود . از این رو ، شخصی را صرفا ً به سبب داشتن مدرک تحصیلی عالی نباید به حرفه ی معلمی گماشت . بلکه ضرورت دارد که حداقل دو سال ، به کارآموزی جدی در مهارت معلمی بپردازد و در ارزشیابی های عملی موفق شود . <br /> 3. معلمی با هیچ یک از مشاغل قابل مقایسه نیست : زیرا هیچ کار دیگری پیچیدگی های مسئولیت آموزش و پرورش را ندارد . به این معنا که مخاطب معلم ، انسان است ؛ مخلوقی که هنوز هم ناشناخته است و هنوز هم پیچیده ترین مخلوقات خداوندی تلقی می شود . روانشناسان در تلاش برای شناخت انسان هنوز اندرخم یک کوچه اند . البته ، امیدوارند روزی به این شناخت ، موفق شوند که امید شرط اساسی هر گونه پژوهش و شناخت است . و حتی آموزش و یادگیری بدون امید و انتظار پیامدهای مطلوب ( فیدبک یا بازخود) غیر ممکن است . <br /> 4. معلمی ، فلسفه و علم و هنر با هم است : چرایی ؟ چگونگی ؟ و چگونه خلاقیتی؟ از این رو ، معلم موفق یا موثر را &laquo; فیلسوف &raquo; و &laquo; عالم &raquo; و &laquo; هنرمند &raquo; - هر سه با هم &ndash; می نامند . <br /> 5. معلمی ، تدبیر است و تلاش : تلاش هدفمند ، نظام دار &laquo; سیتماتیک &raquo; ، و برانگیخته . <br /> 6. مهم تر از آن ها معلمی ، مدیریت حساس افراد بشر است : مدیریت همزمان مغزها ( معلومات ، افکار، عقاید ) ، دستها ( مهارتها ) و دل ها ( احساسات و عواطف ، گرایش ها ، ارزش ها ) به عبارت دیگر ، مدیریت معلمی ، مدیریت یادگیری ، مدیریت آموزش ، مدیریت موفقیت و هرچند غیر مستقیم ، مدیریت خانواده و در سطح&zwnj;کلان مدیریت جامعه و جهان است . <br />با توجه به نکات مذکور ، می توان سنگینی و حساسیت مسئولیت معلمان را به راحتی دریافت به همین سبب ، گفته اند بی توجهی یا کم توجهی به معلمی ومعلمان ، بدون تردید ، بی توجهی و کم توجهی به انسانیت و انسان است و ارزش نهادن به معلم ، در واقع ، ارزش قائل شدن برای بشریت است .</p> <p dir="rtl" align="justify"><strong>امروزه معلم فردای دانش آموزان</strong> ، و فردای دانش آموزان فردای جهان و جهانیان است . از این رو: <br /> &bull; نباید شخص معلم و کار او را دست کم تلقی کرد ؛<br /> &bull; باید سلامت زندگی او را در سلامت زندگی همگان در حال و آینده تلقی کرد ؛<br /> &bull; اگر او سالم و شاد باشد ، یعنی از آرامش و آسایش فردی واجتماعی برخودار باشد ، طبعاً اثرگذاری های سودمندی خواهد داشت ؛<br /> &bull; از معلمان&zwnj;باید انتظار داشت که متفاوت&zwnj;و انتقادی بیندیشند ؛<br /> &bull; معمولاً معلمان امر و نهی را بر نمی تابند . بنابراین ، راهنمایی ایشان ، که یقیناً ضروری است ، باید با محبت و احترام انجام گیرد ؛<br /> &bull; معلمان مانند همه ی مردم به رفاه در خور شأن خود نیاز دارند ؛<br /> &bull; ضعف علمی و حرفه ای معلم ، بدون تردید به ضعف کودکان و نوجوانان ، ضعف علمی ، ضعف عاطفی و ... و درنتیجه به ضعف جامعه منجر می شود؛<br /> &bull; شاید اغراق نباشدکه بگوییم : تقویت علمی و حرفه ای مداوم معلمان در همه ی سطوح تحصیلی ، به قول معروف ، از نان شب هم ضروری تر است . زمان یا موقعیت متغییر طبعاً مردم را ، اعم از خردسال و بزرگ سال ، تغییر می دهد . بنابراین معلم ، حتی دارنده ی بالاترین مدرک تحصیلی از معتبرترین&zwnj;دانشگاه&zwnj;جهان به&zwnj;تجهیز و تقویت علمی وحرفه ای مداوم نیاز دارد ؛ که غفلت از این ضرورت و اکتفای معلمان به اطلاعات موجودشان ، فاجعه ی انسانی بسیار ناگوار تلقی می شود . <br /> <br /> 7. <span style="color: #333399;"><strong>همه ی معلمان به شناخت هایی از این قبیل نیازمند ند :</strong></span><br /> &bull; شناخت خویشتن <br /> &bull; شناخت فلسفی وعلمی و هنری <br /> &bull; شناخت دانش آموزان و دانش جویان؛<br /> &bull; چه نیازهایی دارند ؟<br /> &bull; جامعه و جهان چه انتظارهایی از ایشان دارند ؟<br /> &bull; در چه شرایطی زندگی می کنند ؟<br /> &bull; چگونه یاد می گیرند ؟<br /> &bull; چه چیزهایی و چه مقدار باید یاد بگیرند ؟<br /> &bull; چه برداشت هایی از موفقیت ها و جامعه و جهان دارند ؟<br /> &bull; چه فرهنگی بر زندگی ایشان حاکم است ؟<br /> &bull; به چه نوع کمک های جنبی نیاز دارند ؟<br /> &bull; اوقات فراغت خود را در کجا و چگونه می گذرانید ؟<br /> &bull; از مدرسه ومدیر و معلمان خود چه انتظارهای مخصوصی دارند ؟<br /> &bull; شناخت فرهنگ جامعه و جهان معاصر . <br /> &bull; شناخت گذشته ، حال ، آینده ی احتمالی جامعه و جهان .<br /> &bull; شناخت مواد و موضوعات درسی گذشته و آینده ی آن ها .<br /> &bull; شناخت چگونگی آموزش دروس گوناگون در جهان امروز .<br /> &bull; شناخت چگونگی آموزش <a title="سایت زیباوب" href="http://www.zibaweb.com/" target="_blank"> <span style="text-decoration: none;"><span style="color: #000000;">.</span></span></a><br /> &bull; یادگیری یادگرفتن ( یادگیری مداوم ).<br /> &bull; یادگیری به کاربستن ( یادگیری انتقال ).<br /> &bull; یادگیری زیستن ( یادگیری سالم زیستن ).<br /> &bull; یادگیری هم زیستی ( یادگیری تحمل افکار ).<br /> &bull; یادگیری منبع معتبر یافتن یا فرهنگ های مخالف .<br /> &bull; یادگیری استنباط و استنتاج و استدلال مؤثر .<br /> &bull; یادگیری سخن مؤثر گفتن .<br /> &bull; یادگیری بازاندیشیدن و فراتر اندیشیدن و انتقادی اندیشیدن. <br /> &bull; شناخت چگونگی جهانی اندیشیدن و جهانی عمل کردند .<br /> &bull; شناخت انواع و چگونگی اجرای مؤثر فعالیت های آزاد یا فوق برنامه و چگونگی مؤثر سازی آن ها در تغییر رفتار مطلوب در شرکت کنندگان .www.zibaweb.com<br /> &bull; شناخت چگونگی آموزش خانواده ها در جهان امروز .<br /> &bull; شناخت چگونگی کاربرد مؤثر فناوری در آموزش و پرورش جامعه ی خویش .<br /> &bull; شناخت چگونگی شرکت در خدمات اجتماعی و چگونگی آموزش آن ها به کودکان و نوجوانان .<br /> &bull; شناخت فنون و روش های گوناگون تغییر رفتار در دنیای امروز .<br /> &bull; شناخت چگونگی مدیریت زمان .<br /> &bull; شناخت چگونگی مدیریت استعدادها و توانایی ها. <br /> &bull; شناخت چگونگی تشکیل و مدیریت خانواده .<br /> &bull; شناخت چگونگی ارزشیابی شناخت های خود و دانش آموزان و دانش جویان .<br /> &bull; شناخت شرایط و ویژگی های مدرسه و پیش دبستانی ، دبستان ، راهنمایی ، دبیرستان سالم و مؤثر در جامعه و جهان معاصر.<br /> &bull; شناخت چگونگی در جریان یافته های جدید علوم و معارف بودن .<br /> &bull; شناخت چگونگی آموزش انتقادی برنامه ها و کتاب های درسی و سایر وسایل آموزشی .<br /> &bull; شناخت چگونگی تشکیل و تجهیز کتاب خانه های مدرسه و کلاس .<br /> &bull; شناخت انتظارهای جامعه و جهان از مدارس و معلمان و چگونگی پاسخ دادن به آن ها .<br /> <strong>پس :</strong><br /> ای کاش خود را " آن چنان که هستیم و باید باشیم یا می توانیم باشیم ، می شناختیم ! <br /> ای کاش آموزش &ndash; پرورش جامعه و جهان امروز و آینده احتمالی را می شناخیم !<br /> ای کاش شرایط زندگی سالم و فراهم ساختن آن ها در دنیای امروز را می شناختیم !<br /> ای کاش محدوده ی وظایف معلمان را می شناختیم !<br /> ای کاش نقش معلمان در جامعه و جهان امروز را می شناختیم و ارزش آن را درمی یافتیم !<br /> ای کاش به ضرورت رفاه و آسایش معلمان ، معتقد می شدیم !<br /> ای کاش می توانسیتیم بیشتر بیندیشیم و کم تر حرف بزنیم !<br /> ای کاش می توانستیم به راحتی بگوییم &laquo; نه &raquo; !<br /> ای کاش می توانستیم در تدابیر و تصمیم گیری ها و برنامه ریزی های آموزشی به جامعه و جهان با هم و هم زمان بیندیشیم !<br /> ای کاش می توانستیم کودکان و نوجوانان را اشخاصی &laquo; مسئولیت پذیر &raquo; بار آوریم !<br /> ای کاش می توانستیم بپذیریم ، که آموزش و پرورش عمل است نه سخنرانی های هیجان انگیز!<br /> ای کاش می دانستیم که مدرسه جایگاه زندگی است نه آمادگی برای زندگی !<br /> ای کاش می دانسیتم ، می پذیرفتیم ، و عمل می کردیم که مدرسه ی پیشرفته از لحاظ علمی و آموزشی ، منبع معتبر یادگیری برای همگان ، حداقل برای اولیای دانش آموزان و ساکنان منطقه ی پیرامون مدرسه است ؛ و دَرَش همیشه به روی ایشان باز است ! مدرسه به مردم تعلق دارد نه صرفاً به دانش آموزان .<br /> ای کاش می دانستیم ، می پذیرفتیم ، و عمل می کردیم که آموزش خانواده ها نیز از جمله وظایف اساسی مدرسه است .</p> <p dir="rtl" align="justify">و این آموزشی ، شامل :<br /> &bull; کمک به والدین در چگونگی شناخت علمی فرزندان خود با علم به اینکه خود ایشان نخستین منبع معتبر کودکان هستند .<br /> &bull; کمک به والدین در چگونگی شناخت علمی به وجود آوردن جو عاطفی سالم و خوشایند در خانه . <br /> &bull; کمک به والدین در آشنایی با برنامه های آموزشی مدرسه و چگونگی همکاری با مدرس زیر نظر مدیریت آن . <br /> &bull; کمک به والدین در چگونگی و محدوده ی کمک به فرزندان خود در انجام دادن تکلیف های درسی . <br /> &bull; کمک به والدین درشناخت شرایط و مقتضیات جامعه و جهان امروز در تشکیل و اداره ی خانه و خانواده . <br /> &bull; کمک و راهنمایی والدین در چگونگی ایجاد و نگهداری محیط زیست سالم . <br /> &bull; کمک به والدین در چگونگی هدایت فرزندانشان در حفظ محیط زیس</p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/43 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8905590/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8905590 Sat, 11 Feb 2012 16:32:51 GMT <p dir="RTL"><strong>همکاران محترم پایه پنجم :</strong></p> <p dir="RTL"><strong>&nbsp;</strong></p> <p dir="RTL"><strong>با توجه به بحث و تبادل نظر موضوعات درسی و آموزشی ، سؤالی مطرح شد که پس از تحقیق های انجام شده جواب دریافت نمودیم .</strong></p> <p dir="RTL"><strong>ـ هوای سرد سنگین و هوای گرم سبک است . پس چرا در زمستان روی کوه از پایین کوه سرد تر است پاسخ برای معلومات آموزگاران به صورت زیر است ، اما اگر همکاران خواستند دانش آموزان را توجیه نمایند بایستی به زبان ساده بیان نمایند.</strong></p> <p dir="RTL"><strong>&nbsp;</strong></p> <p dir="RTL"><strong>در تروپوسفر با افزایش ارتفاع دما کاهش می یابد به سه دلیل :</strong></p> <p dir="RTL"><strong>1 ـ جذب مستقیم نور خورشید توسط هوا کمتر است یعنی زمین نسبت به هوا بخش بیشتری از نور خورشید را جذب کرده و گرمتر است بنابراین هر چه فاصله از سطح زمین بیشتر باشد هوا سردتر <br /> می شود و دما کاهش می یابد</strong></p> <p dir="RTL"><strong>2 ـ کاهش غلظت گازها : با افزایش ارتفاع غلظت گازها بویژه </strong><strong>H2O </strong><strong>&nbsp;و </strong><strong>CO2</strong><strong> گاهش یافته بنابراین جذب مستقیم نور کمتر می شود و دما کاهش می یابد .</strong></p> <p dir="RTL"><strong>3 ـ انبساط هوا : هوای سطح زمین گرمتر و سبک تر بوده و صعود می کند و منبسط و سرد می شود .</strong></p> <p dir="RTL"><strong>&nbsp;</strong></p> <p dir="RTL"><strong>&nbsp;</strong></p> <p dir="RTL"><strong>&nbsp;</strong></p> <p dir="RTL" align="center"><strong>سرگروه آموزشی کلاس پنجم شهرستان بستک</strong></p> <p dir="RTL" align="center"><strong>حمید حاجی زاده</strong></p> <p>&nbsp;</p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/42 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8611783/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8611783 Tue, 27 Dec 2011 18:49:52 GMT <p>در شیوه نامه ای که قبلا گذاشته ایم قصوراتی وجود دارد طی درخواست همکاران گرامی برآن شدیم تا این مطالب را نیز اضاف کنیم</p> <p>خواهشمندیم اگر ابهام یا سوالی وجود دارد در قسمت نظرات بنویسید. متشکریم</p> <p><br /><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/15">چگونه یک پروزه علمی را انجام دهیم</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/2">معرفی پروزه علمی دانش آموزی و شیوه انجام آن</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/19">نمونه یک پروره علمی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/20">نمونه گزارش کتبی پروزه علمی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/18">پروزه جمع آوری (کلکسیون) همراه باطبقه بندی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/23">پروزه نمایش علمی(مدل-نمایش- تحقیق)</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/24">پرو&zwj;زه آزمایش</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/27">گزارش کتبی پروزه علمی را چگونه بنویسیم؟</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/28">مواد نمایشی پروزه علمی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/page/30">در نمایشگاه پروزه علمی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/post/12/">تابلوی نمایش جمع آوری</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/post/11/">تابلو نمایش علمی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/post/13/">تابلو نمایش پروزه علمی</a></p> <p><a href="http://jaberebnehayan.persianblog.ir/post/10/">تابلو نمایش پروزه آزمایش</a></p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/41 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8610571/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8610571 Tue, 27 Dec 2011 15:28:14 GMT <p style="text-align: justify;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;<span style="font-size: medium;"> همکاران گرامی شیوه نامه جشنواره رادانلودنموده وپس از مطالعه دقیق در اسرع وقت نسبت به اجرای آن اقدام نمایید. &nbsp;</span></p> <p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<span style="font-size: x-large;"><em><strong> &nbsp;<a href="http://isf.medu.ir/tech/techDocs/notice/Binderjashnvare%20jaber.pdf"> دانلود</a></strong></em></span></p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/40 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8533195/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8533195 Thu, 15 Dec 2011 13:16:35 GMT <table style="width: 100%;" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td rowspan="2">&nbsp;</td> </tr> <tr> <td class="Norm" dir="rtl" align="right" valign="top"><br /> <p dir="rtl">در راستای اجرای هر چه بهتر طرح پروژه علمی جابربن حیان ،&zwnj;&nbsp; بر آن شدیم&nbsp; تا کتب مفید جهت مطالعه و استفاده همکاران محترم شناسایی شده و خدمت شما معرفی گردد ، تا این جشنواره به نحو شایسته در مدارس به مرحله اجرا در آید . شایسته است این کتب برای کتاب خانه مدرسه تهیه شده و جهت مطالعه در اختیار همکاران محترم قرار داده شود . تعدادی از کتاب های معرفی شده ، جهت استفاده دانش آموزان علاقمند هم مناسب می باشد .لذا انتظار می رود پس از شناسایی آن ها در سطح مدرسه&nbsp; امکان استفاده از این کتب برای دانش آموزان&nbsp; هم &nbsp;فراهم گردد .</p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 1-&nbsp;&nbsp; چگونه پژوهش کنیم . نشر دیباچه ، برگردان : هادی حری</strong></p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 2-&nbsp; چگونه جشنواره علمی برگزار کنیم . نشر دیباچه ، برگردان رضا روحانی</strong><strong></strong></p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 3-&nbsp; چگونه پژوهش کنیم . نشر دیباچه ، برگردان هادی حری </strong><strong></strong></p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 4-&nbsp; چگونه تحقیق و پژوهش کنیم . مریم متقی ، &nbsp;انتشارات آوا متن </strong><strong></strong></p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 5&nbsp; -آموزش مصور انجام پروژه علمی با سی دی ، &nbsp;مریم متقی ، &nbsp;انتشارات آوا متن </strong><strong></strong></p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 6-&nbsp; جست و جوی منابع علمی در اینترنت ( 2-1) ، &nbsp;مریم متقی ، &nbsp;انتشارات آوا متن </strong><strong></strong></p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp; 7-&nbsp; کارگاه خلاقیت ( 2-1 ) مریم متقی ، &nbsp;انتشارات آوا متن </strong><strong></strong></p> <p dir="rtl">&nbsp;&nbsp;8-&nbsp; راهنمای عملی پژوهش ( روش تحقیق ) ویژه دانش آموزان ، منوچهر فضلی خانی و دیگران ، تهران &nbsp;ابو عطا&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1385</p> <p dir="rtl"><strong>&nbsp;9-&nbsp; چگونه مانند یک دانشمند فکر کنیم . استفان کرامر ، انتشارات&nbsp; مدرسه </strong></p> </td> </tr> </tbody> </table> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/39 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8533107/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8533107 Thu, 15 Dec 2011 12:56:53 GMT <p><strong>راهنمای تدریس <span style="color: #0000ff;">ریاضی</span> پایه اول ابتدایی به صورت<span style="color: #ff0000;"> PDF </span></strong></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><strong><a href="http://s2.picofile.com/file/7139931719/tadris.pdf.html" target="_blank">دانلود</a></strong></span></p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>راهنمای تدریس <span style="color: #0000ff;">علوم تجربی</span> پایه اول ابتدایی به صورت<span style="color: #ff0000;">PDF </span></strong></p> <p style="text-align: center;"><a href="http://s2.picofile.com/file/7168750749/%D8%B1%D8%A7%D9%87%D9%86%D9%85%D8%A7%DB%8C_%D9%86%D8%AF%D8%B1%DB%8C%D8%B3_%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85.pdf.html" target="_blank"><span style="font-size: large;"><strong>دانلود</strong></span></a></p> <p style="text-align: center;">&nbsp;</p> <p><strong>راهنمای تدریس <span style="color: #0000ff;">قرآن</span> پایه اول ابتدایی به صورت<span style="color: #ff0000;">PDF </span></strong></p> <p style="text-align: center;"><a href="http://s2.picofile.com/file/7126326983/Amoozeshe_quran.pdf.html" target="_blank"><span style="font-size: large;"><strong>دانلود</strong></span></a></p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/34 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/8396313/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-8396313 Wed, 23 Nov 2011 17:23:11 GMT <p>امید به آینده و ایمان و اعتقاد به آنچه پس از تلاش مستمر نصیب فراگیر خواهد شد باید در دوره&zwnj;های آموزش خلاقیت مورد تاکید قرار گیرد تا انگیزه بیشتری برای فراگیرنده بوجود آید. <br />ـ تجسم وضع آینده و مقایسه آن با وضعیت فعلی کمک در یافتن راه حل&zwnj;های بدیع خواهد کرد. <br />ـ خود معلمان، هم در پرورش خلاقیت بسیار موثر هستند. نقش معلم در شناخت و هدایت استعدادها و باور کردن خلاقیت&zwnj;ها و نوآوری&zwnj;ها بسیار تعیین کننده است، مربیان تا حدی می&zwnj;توانند مهارت&zwnj;های خلاقیت، مانند روش&zwnj;های تفکر درباره مسائل و قوانین علمی برای تدبیر راه&zwnj;های جدید نگرش به مسائل را هم آموزش دهند. چنین مهارت&zwnj;هایی را می&zwnj;توان مستقیماً آموزش داد. اما بهترین روش انتقال از طریق نمونه بودن خود مربی است. <br />ـ باید از روش&zwnj;های تدریس گوناگون استفاده کرد. دانش&zwnj;آموزان دارای تفاوت&zwnj;های فردی بیشماری هستند و هر یک مساله را به شیوه&zwnj;های خاص خود تجزیه و تحلیل می&zwnj;کنند پس یک روش یادگیری نمی&zwnj;تواند موفقیت همه بچه&zwnj;ها را تضمین کند.</p> <p><span style="color: #ff00ff;"><strong>ویژگی&zwnj;های دانش آموز خلاق </strong></span></p> <p><br />خلاقیت، عبارت از قدرت استدلال، درک سریع مفاهیم و حافظه&zwnj;قوی در دانش&zwnj;آموز خلاق است. شاگردان خلاق لزوماً در آزمون&zwnj;های هوشی نمره چندان فوق&zwnj;العاده&zwnj;ای کسب نمی&zwnj;کنند. اما در آزمون&zwnj;های مربوط به سنجش مهارت&zwnj;های تفکر واگرا نمره بالایی به دست می&zwnj;آورند. بنابراین فقط اشخاص تیزهوش نیستند که می&zwnj;توانند خلاق باشند، بلکه با هوش متوسط هم می&zwnj;توان خلاق بود و کمبود خلاقیت را فقط به افرادی که عقب ماندگی ذهنی دارند می&zwnj;توان نسبت داد. نتایج تحقیقات تورنس راجع به رابطه هوش و خلاقیت نشان دهنده این است که معدل بهره هوشی دانش&zwnj;آموز خلاق بین 97 تا 126 است و در نتیجه بین شاگردان باهوش و خلاق تفاوت معنی داری در پیشرفت تحصیلی وجود ندارد. <br />دانش آموزانی که خلاقند راه حل&zwnj;های هوشمندانه برای مسائل ارائه می&zwnj;دهند. آنها در باز خورد و نگرش&zwnj;های خود مستقل و بی&zwnj;تعصب&zwnj;اند و ترجیح می&zwnj;دهند که در شرایطی باز و نامحدود (از نظر یادگیری) فعالیت کنند تا دیدگاه&zwnj;های خود را مطرح کنند. این کودکان به فعالیت&zwnj;های اجتماعی علاقه دارند. دختران خلاق علاقه دارند که بیشتر با پدر خود همسانی داشته باشند. دانش&zwnj;آموزان خلاق از خوانندگان کتاب و مجله به شمار می&zwnj;آیند و از مهم&zwnj;ترین قصایص آنها احساس بی&zwnj;شباهت بودن به دیگران است. آنها در فعالیت&zwnj;های گروهی غالباً نقش رهبر را به عهده می&zwnj;گیرند و برای مشورت، بیشتر به دوستان مراجعه می&zwnj;کنند تا والدین. آنها دارای تخیلی قوی&zwnj;اند حتی در کودکی دوست خیالی داشته&zwnj;اند. از جمله خصوصیات دیگر آنها رویاهای با شکوه و وحشت انگیز است که نشان از ناایمنی عمیقی است که در زیر ظاهر مطمئن&zwnj;شان پنهان است. شاگردان خلاق، آشوب&zwnj;گر و بی&zwnj;انضباط لقب گرفته&zwnj;اند. سوالات آنها عجیب و نامعقول جلوه می&zwnj;کند و باعث تهدید معلم می&zwnj;شود. از نظر اجتماعی کتزل و جکسون معتقدند که یکی از خصوصیات مهمی که کودک دارای خلاقیت سطح بالا را از کودک دارای بهره&zwnj;ی هوشی سطح بالا متمایز می&zwnj;کند توانایی یا گرایش فرد خلاق به خطر کردن است. <br />نیکسون، تورنس و ولی&zwnj;کاک تحقیقاتی انجام داده&zwnj;اند و ویژگی&zwnj;های دانش&zwnj;آموزان خلاق را این چنین عنوان کرده&zwnj;اند: <br />1ـ این دانش&zwnj;آموزان از نظر هوش بالاتر از سطح متوسط هستند. <br />2ـ از نظر هوش کلامی و فضایی بسیار برجسته&zwnj;اند. <br />3ـ دارای ظرفیت&zwnj;های حافظه فوق&zwnj;العاده در سطح و نگهداری وقایع مختلف هستند. <br />4ـ آماده&zwnj;اند امور و فعالیت&zwnj;های مختلف را تجربه کنند. <br />5ـ از نظر فکری مستقل&zwnj;اند. <br />6ـ از نظر اجتماعی، رفتاری مطلوب دارند. <br />7ـ از نظر بیان، صریح و راحت&zwnj;اند. <br />8ـ افرادی فعال و کنجکاوند. <br />9ـ در حل مسائل و پاسخ به سوالات عموماً از تفکر واگرا برخوردارند. تفکر واگرا تفکری است که به گونه&zwnj;ای متفاوت از جریان عالم فکری جامعه به حل مسائل می&zwnj;پردازد. <br />10ـ به مسائل مذهبی و فلسفی علاقه&zwnj; نشان می&zwnj;دهند. <br />11ـ عموماً مقاوم و با جرأت، انتقادپذیر و خستگی ناپذیرند. <br />12ـ خود جوش، صادق و ساده&zwnj;اند. <br />اگر ویژگی&zwnj;های مزبور در یک فرد خلاق به طور کامل دیده نشود مطمئناً در گروه افراد خلاق قابل مشاهده خواهند بود.</p> <p><span style="color: #ff00ff;"><strong>روش&zwnj;های ایجاد تفکر خلاق</strong></span></p> <p><br />معلم می&zwnj;تواند با به کارگیری شیوه&zwnj;های مناسب زمینه رشد خلاقیت را در دانش&zwnj;آموزان فراهم نماید و موارد ذیل از آن جمله&zwnj;اند: <br />1ـ استفاده از مغایرت&zwnj;ها: ارائه مطالبی که خلاف باورهای مرسوم و عمومی علمی باشد، مثلاً معلم در درس علوم از دانش&zwnj;آموزان بخواهد که نظریات قدیمی را رد کنند و بدین ترتیب دانش&zwnj;آموزان را برانگیزاند تا چیزها را ارزیابی کنند و راه&zwnj;های جالبی برای آزمودن و اثبات کردن مسائل بیابند. <br />2ـ استفاده از تمثیل: معلم به دانش&zwnj;آموزان کمک کند تا با استفاده از چیزهایی که قبلاً می&zwnj;دانستند در موقعیتی مشابه به اطلاعات، حقایق و اصول تازه&zwnj;ای دست یابند. به آنها نشان داده شود چگونه محصولات علمی براساس موقعیت&zwnj;های مشابه شکل گرفته&zwnj;اند. <br />3ـ توجه دادن به کمبودها و خلاء موجود در دانش: از دانش&zwnj;آموزان خواسته شود به جای آنکه به دانستنی&zwnj;های انسان بپردازند آنچه را که برای انسان مجهول مانده است بررسی کنند. مهارت&zwnj;های دانش&zwnj;آموزان را برای جست&zwnj;و&zwnj;جوی شکافها، ناشناخته&zwnj;ها و مجهولات توسعه دهند. <br />معلم باید از دانش&zwnj;آموزان بخواهد تا تمام تعاریف ممکن یک مساله و همچنین موارد نقض آن را جستجو کنند. <br />4ـ تقویت تفکر درباره امکانات و احتمالات <br />فرصت&zwnj;هایی ایجاد شود تا با سوال&zwnj;هایی مانند چطور، اگر، از چه راه&zwnj;هایی پاسخ داده شود و حتی خود وادار به پاسخ دادن به آن شود. دانش&zwnj;آموزان باید بفهمند چگونه یک چیز به یک چیز دیگر منجر می&zwnj;شود. هنگام ارائه مساله به دانش&zwnj;آموزان فرصت اندیشیدن به راه&zwnj;های مختلف حل مساله داده شود. <br />5ـ استفاده از سوال&zwnj;های محرک: معلم باید بیشتر به گزاره&zwnj;های پرسشی که نیاز به درک عمیق دارد، توجه کند و از سوالهایی که نیاز به ترجمه، تفسیر، تعریف، اکتشاف و تجزیه و تحلیل دارد استفاده کند. <br />6ـ ایجاد فرصت&zwnj;هایی برای دانش&zwnj;آموزان تا رازهای هر چیز را جستجو کنند. <br />7ـ تشویق به مطالعه درباره افراد خلاق. <br />8ـ تقویت تعامل دانش&zwnj;آموزان با اطلاعات قبلی: ایجاد فرصت&zwnj;هایی برای دانش&zwnj;آموزان&zwnj;تا با اطلاعاتی که دارند بازی کنند و به آنها کمک کنند و فرصت دهند تا بتوانند با استفاده از حقایق و اطلاعاتی که قبلاً آموخته&zwnj;اند کارهایی را تجربه کنند. <br />9ـ تقویت مهارت&zwnj;های مطالعه خلاق: از دانش&zwnj; آموزان خواسته شود به جای آنکه بگویند چه خوانده&zwnj;اند، عقایدی را که در نتیجه خواندن به دست آورده&zwnj;اند بیان کنند. <br />10ـ ایجاد ابهام و تقویت آن: همه می&zwnj;دانند که دانش&zwnj;آموزان زمانی یاد می&zwnj;گیرند که با موقعیت&zwnj;های حل مسأله مواجه باشند. بنابراین معلم باید موقعیت یادگیری را با بیان نکته&zwnj;ای آغاز کند و سپس دست نگه دارد و اجازه دهد دانش&zwnj;آموزان خود با اطلاعات بازی کنند و درگیر شوند، این روش خوبی است که منجر به یادگیری خود هدایتی می&zwnj;شود. <br />11ـ استفاده از روش&zwnj;های اکتشافی: در روش اکتشافی، دانش آموز خود به جستجوی راه حل می&zwnj;رود و معلم نقش راهنما را ایفا می&zwnj;کند. در این روش پیش از جواب مسأله چگونگی یافتن جواب مهم است. دانش آموز خود را به اطلاعاتی که پیرامون مساله وجود دارد محدود نمی&zwnj;کند، بلکه از زوایای مختلف به مساله توجه کرده و حتی ممکن است تغییراتی در آن ایجاد نماید. بدین ترتیب امکان تجربه شخصی توسط دانش آموزان، موقعیت یادگیری&zwnj; را برای آنها جذاب و مطلوب می&zwnj;نماید و انگیزه&zwnj;های درونی آنها را تقویت می&zwnj;کنند. همه این جنبه&zwnj;ها در کشف و شکوفایی استعداد خلاق دانش&zwnj;آموزان تأثیر مستقیم دارد.</p><p>پال تورنس در مورد روش&zwnj;های ایجاد تفکر خلاق معتقد است که خصوصیات معلم می&zwnj;تواند به افزایش ابتکار و نوآوری در شاگردان بیانجامد به شرط آنکه معلم: <br />ـ به تفکر خلاق ارزش بدهد. <br />ـ کودکان را نسبت به محرک&zwnj;های طبیعی پیرامون حساس نماید. <br />ـ به نظریات و عقاید و ساخته&zwnj;های کودکان احترام بگذارد و آنها را مورد تشویق قرار دهد. <br />ـ پذیرش عقاید جدید و اصیل و غیرمعمولی را در کودکان تسهیل نماید. <br />ـ از تاکید استفاده از الگوهای قالبی اجتناب ورزد. <br />بسیاری از ما آموزشگاه&zwnj;های گذشته و روش&zwnj;های گذشتگان را به باد انتقاد می&zwnj;گیریم. &laquo;کافی است که به یاد آوریم آموزش و پرورش قرن نوزدهم آن طور که آن را تدوین کرده&zwnj;اند مبتنی بر تعلیم مستقیم و بنابراین تقلید و انتقال متمرکز بوده&raquo;. معلم دانش را منتقل می&zwnj;کند و دانش آموز ملزم به پس دادن آن بود و در هیچ موردی بیش از آنچه که ارائه می&zwnj;شد پس داده نمی&zwnj;شد و راه بر خلاقیت بسته می&zwnj;ماند. یعنی داده&zwnj;ها و ستاده&zwnj;ها برابرند. به قول &laquo;امرسن&raquo; این تقلید و الگودهی نوعی خودکشی خلاقیت است از آن جا که آموزشگاه&zwnj;های فعلی هنوز هم بار تعلیم و تربیت قرن نوزدهم را بردوش می&zwnj;کشند، تخیل را تضعیف می&zwnj;کنند و به کشتن خلاقیت کمک می&zwnj;نمایند. <br />ـ معلم کلاس را چنان سازماندهی نماید که محیطی متنوع و خلاق ایجاد شود. <br />سازماندهی محیط و فضای آموزشی در تحقق بخشیدن به نیازهای کودکان و غنا بخشیدن به رشد همه جانبه کودکان، بسیار حساس است. خلاقیت لازمه&zwnj;اش تفکر فعال، استقلال و شرکت در فعالیت&zwnj;های خودمدار است، ولی گاه مقدار فضا برای هر کودک چنان کم و نامتناسب است که کودکان در انجام فعالیت&zwnj;های مستقل از آزادی عمل به دور می&zwnj;مانند. <br />به هر حال آن چه روشن است یک محیط آموزشی سازمان نیافته و محدود به کشتن انگیزه و تخریب اندیشه کودکان می&zwnj;انجامد. <br />ـ معلم به کودکان یاد دهد که برای تفکر خلاق خود ارزش قائل شوند. <br />ـ موقعیت&zwnj;هایی را برای تفکر خلاق ایجاد کند. <br />-فعالیت&zwnj;های مناسبی را در برنامه کودکان تدارک ببیند. <br />ـ عادت به ابراز بی&zwnj;قید و شرط عقاید را در کودکان ترغیب نماید و راه&zwnj;های گوناگونی را برای ابراز عقیده کودکان تدارک ببیند. <br />پذیرش عقاید کودکان در حد معمول نشانه احترام به خود آنهاست. آموزشگاه سکوت، آموزشگاه تقلید و تکرار و آموزشگاه ایجاد ترس، موانع کلی در راه خلاقیت کودکانند. <br />ـ معلم انتقاد سازنده را در کودکان تشوق کند. استهزا کردن، طعنه زدن به استفاده از روش&zwnj;های انضباطی سخت و حتی نظم و ترتیب افراطی چه در خانه و چه در مدرسه مشکلی در این راه محسوب می&zwnj;شود. <br />ـ زمینه&zwnj;های متنوعی را برای کسب دانش فراهم آورد. <br />ـ معلم سرزنده و فعال باشد. شخصیت خشک معلم و تاکید بر روش مستبدانه به خصوص در سنین اولیه کودکی برای ابراز عقیده سدی بازدارنده است. صبر و حوصله و شکیبایی در کار کودکان نشانه&zwnj;ای از سر زندگی معلم است. <br />ـ روش حل مسأله و آگاهی از مسائل را تشویق نماید. &laquo;آلن بودو&raquo; در کتاب خلاقیت در آموزشگاه می&zwnj;گوید: کنکاش مغزی به عنوان تکنیکی در شکل دهی به خلاقیت شناخته شده است. باید کودکان را عادت دهیم که به راه&zwnj;های مختلفی بیندیشند و به یک پاسخ بسنده نکنند. <br />&laquo;آلفردبینه&raquo; یکی از پیشگامان روان&zwnj;شناسی که از حامیان تاثیرگذار برنظریه خلاقیت است، اصرار می&zwnj;ورزید که نباید به شاگردان مکررات و مطالب حفظی یاد داده بشود.<br />او فکر می&zwnj;کرد که باید به کودکان یاد داد تا نظریه&zwnj;ها را آزمایش کرده و پاسخ&zwnj;های خود را مورد قضاوت قرار دهند، در فعالیت&zwnj;های مختلف محیط پیرامون خود شرکت کنند و نقشه بکشند، به تخیل بپردازند و به طور &laquo;واگرا&raquo; تفکر نمایند<br />ـ ترس و کم&zwnj;رویی را از محیط آموزش دور کند و ترس از روبه&zwnj;رو شدن با مسائل و مشکلات جدید را در کودکان کاهش دهد. <br />کم رویی و ترس مانع خلق ایده&zwnj;هاست و باعث می&zwnj;شود که نتایج نیکویی را که ممکن است در صورت نترسیدن و کوشش کردن به دست آوریم، از دست بدهیم. لیکن در صورت ترس و کم&zwnj;رویی حتی وقتی ایده&zwnj;ای به نظرمان می&zwnj;رسد، غالباً به علت شک و تردید آن را بروز نمی&zwnj;دهیم، بنابراین، لازم است ترس و کم&zwnj;رویی را در کودکان از بین ببریم. <br />ـ پیش گام شدن در یادگیری را تشویق نماید. خلاقیت، همچون گل لطیفی است است که تحسین آن را با شکوفایی وا می&zwnj;دارد. هر ایده&zwnj;ای اگر با تحسین روبه&zwnj;رو نشود باید لااقل از آن استقبال شود. حتی اگر خوب نباشد لااقل باید با تشویق روبه&zwnj;رو شود. نزدیکان مانند افراد خانواده و معلمان دبستان&zwnj;ها، بهترین مشوق کودکانند و در زمینه&zwnj;های مختلف می&zwnj;توانند پرسش&zwnj;های کودکان را مورد تشویق قرار دهند. با دادن مجال در ارائه اندیشه، آنها را به کوشش بیشتر وا دارند و به هر حال تشویق، یکی از مهمترین اصول ایجاد تفکر آفریننده و توانایی سازنده است. <br />تورنس معتقد است در بیشتر کلاس&zwnj;ها کودکی که اندیشه یا محصولی غیرعادی ارائه می&zwnj;دهد در معرض یک خطر قرار می&zwnj;گیرد. بدین ترتیب کودک باید خیلی شجاع باشد تا به اندیشه و تصویر خود پافشاری کند زیرا اغلب چنین اندیشه&zwnj;هایی را مسخره می&zwnj;کنند و احمقانه و عجیب می&zwnj;پندارند. وی دستورهای زیر را برای پرورش استعداد خلاقیت ضروری می&zwnj;شناسد. <br />1ـ شاگردان را تشویق کنید که در اشیاء و افکار دخل و تصرف کنند یا در آن&zwnj;ها وضع&zwnj;تازه&zwnj;ای به وجود آورده&zwnj;اند. <br />2ـ وقتی شاگردان اندیشه&zwnj;های نو ابراز می&zwnj;کنند هر قدر هم که دور از ذهن باشد به دیده اغماض بنگرید. <br />3ـ در تنظیم درس&zwnj;ها انعطاف داشته باشید و به دارندگان فکرهای نو همیشه میدان بدهید. <br />4ـ همواره محیط کلاس را هنگام تدریس آرام و بی&zwnj;تشنج نگه دارید. <br />5ـ میان شاگردی که دارای استعداد خلاق است، با دیگر شاگردان رابطه نیکو برقرار کنید. <br />6ـ مسائل بحث&zwnj;انگیز را مطرح کنید و حتی عقاید پذیرفته را مورد بحث قرار دهید. <br />7ـ اساس حل مسأله را آموزش دهید. <br />8ـ به شاگردان بیاموزید که نیروی خلاقیت خود را ناچیز نشمرند و عظمت و اهیمت شاهکارها در آنان ترس و ناامیدی ایجاد نکند. <br />یکی از روانشناسان برای پرورش خلاقیت در دانش&zwnj;آموزان پیشنهادهای زیر را به معلمان عرضه می&zwnj;کند. <br />1ـ برای رسیدن به عقاید، منابعی در دسترس آنها قرار دهید. <br />2ـ موقعیت&zwnj;هایی برای فعالیت و آرامش فراهم کنید. <br />3ـ از مسائل آگاه باشید. <br />4ـ کسب دانش در رشته&zwnj;های مختلف را تشویق کنید. <br />5ـ آموزگارانی که روحیه حادثه جویی دارند پرورش دهید.</p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/33 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/3604798/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-3604798 Sun, 31 May 2009 09:04:45 GMT <h1>ارزشیابی توصیفی چیست؟</h1> <div class="GImg">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <img src="http://img.tebyan.net/big/1387/11/142372418540661207312412442139214921427.jpg" alt="ارزشیابی توصیفی چیست؟" align="absMiddle" /></div> <p><span style="font-size: small;">ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی-تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال&nbsp; و دانش آموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزار های مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.</span></p> <p><span style="font-size: small;">هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی <strong>بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان</strong> با از بین بردن اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزری امتحانات و بازخورد های عددی است.</span></p> <h2><span style="color: #ff00ff;"><span style="font-size: small;">ویژگی های ارزشیابی توصیفی</span></span></h2> <p><span style="font-size: small;">1-&nbsp;در ارزشیابی توصیفی به جای دادن نمره به دانش آموز از عبارت های کیفی مثل تلاش خوبی داشته ای، با تلاش به موفقیت رسیده ای، برای موفقیت باید بیشتر تلاش کنی، با انجام تمرین بیشتر مشکل شما برطرف می شود و ... استفاده شود.</span></p> <p><span style="font-size: small;">2-&nbsp;ارزشیابی توصیفی به زمان خاص محدود نمی شود این ارزشیابی در کل جریان یادگیری، در فعالیت های خارج از کلاس و در محیط زندگی جریان دارد.</span></p> <p><span style="font-size: small;">3-&nbsp;تلاش و دشد کودکان همانند موفقیت آنان ارزشمند است و فقط به موفقیت ها امتیاز داده نمی شود بلکه، تلاش و پیشرفت نیز امتیاز دارد.</span></p> <p><span style="font-size: small;">4-&nbsp;همانگونه که یادگیری دانش آموزان در حوزه های مختلف و سطوح متفاوت است، سنجش و ارزشیابی آن نیز باید با استفاده از ابزار هایی باشد که بتواند این یادگیری ها را بسنجد. پوشه کار، آزمون ها، مشاهدات از جمله ابزارهایی است که در ارزشیابی توصیفی مورد استفاده قرار می گیرد.</span></p> <p><span style="font-size: small;">5-&nbsp;در ارزشیابی توصیفی اصل بر ارتقای دانش آموزان به پایه های بالاتر است مگر در موارد بسیار نادر و زمانی که دانش آموزان دارای ناتوانایی های ذهنی باشند.</span></p> <p><span style="font-size: small;">6-&nbsp;کارنامه دانش آموزان علاوه بر عملکرد درسی، عملکرد اجتماعی و عاطفی و جسمانی-فیزیکی را منعکس می کند.</span></p> <p><span style="font-size: small;">ارزشیابی توصیفی با ویژگی های فوق راه کارهایی را برای برطرف کردن بخشی از مشکلات فراوری ارزشیابی تحصیلی ارایه داده است که در ادامه به آنها اشاره می شود.</span></p> <p><span style="font-size: small;">&nbsp;<span style="color: #ff00ff;"><strong>راه کارهای ارزشیابی توصیفی برای برطرف کردن مشکلات</strong></span></span></p> <p><span style="font-size: small;">الف) مهم ترین هدف ارزشیابی توصیفی، ایجاد تغییر در دیدگاه ها و نگز های مسوولان، مدیران، آموزگاران و والدین نسبت به ارزشیابی تحصیلی است. زیرا اصلی ترین عامل ناکارآمدی روش های فعلی، نگاه نادرست به هدف های مستتر در هر یک از روشهاست که منجر به استفاده نادرست از آنها می شود. به عنوان مثال آزمون و آزمودن اگر با هدف شناخت تغییرات حاصل از یادگیری که بیانگر تلاش ها و فعالیت های معلم، دانش آموز و والیدن گرامی است به کار رود و از نتایج آن؛</span></p> <p><span style="font-size: small;">1-&nbsp;برای کمک به دانش آموزان در جهت تلاش بیشتر و فعالیت دقیق تر</span></p> <p><span style="font-size: small;">2-&nbsp;توسط معلم و والدین در جهت برنامه ریزی مناسب تر استفاده شود، این عمل نه تنها ناپسند نیست بلکه عین صواب است.</span></p> <p><span style="font-size: small;">&nbsp;</span></p><p>&nbsp;ب) راهکار دیگری که پیش بینی شده، جایگزینی بازخوردهای کیفی و توصیفی به جای بازخوردهای نمره ای است. نمره برای دانش آموز فقط به عنوان علامتی است که برخی از رفتارهای خوشایند و یا ناخوشایند دوستان، معلمان، اولیا و دیگران را به دنبال دارد. اما تأثیری در شناخت نقاط قوت، ضعف، توانمندی ها و محدودیت ها ندارد. اما باز خوردهای کیفی به دانش آموزان انگیزه و تلاش بیشتر در یک فضا و شرایط آرام و برای معلم، توجه دقیق بر ابعاد یادگیری دانشآموزان و برای اولیا آگاهی از وضعیت تحصیلی و وظیفه و مسوولیتی که در قبال آن دارند، می دهد. نباید حذف نمره را از بازخوردهایی که به دانش آموز داده می شود با حذف ارزشیابی، یکسان تلقی کرد. ارزشیابی به صورت دقیق تر، کامل تر، با ابزارهای مناسب تر با هدف یاری به دانش آموز و اولیا آنان در طول سال تحصیلی انجام می شود؛ اما نتیجه با کلمه، عبارت، جمله و ... اعلام می گردد.</p> <p>&nbsp;اگر یادتان باشد گفته شد از جمله مشکلات ارزشیابی فعلی کم توجهی به تمامی آموخته ها و یادگیری های دانش آموزان، مثلاً در زمینه علاقه، انگیزه، احساسات، نگرش ها، توانایی ها، مهارت ها، کارهای علمی و ... است. مواردی که به جرأت می توان گفت هدف اصلی و اساسی دوره ابتدایی رشد و شکوفایی آنهاست، که در ارزشیابی توصیفی برای هر یک از آنان ابزار و گروه، روش مشاهده و ابزاری تحت عنوان سیاهه رفتار در نظر گرفته شده است. بنابراین، معلم گرامی ضمن توجه به این بعد یعنی بعد اجتماعی، آن را با روش و ابزار درست ارزشیابی می&zwnj;کند و اطلاعات حاصله را بررسی، تجزیه و تحلیل کرده و از نتایج آن برای تصمیم گیری درخصوص تنظیم برنامه آموزشی خود و اطلاع به والدین برای فراهم کردن زمینه تلاش و فعالیت بیشتر همراه با انگیزه لازم، به کار می برد.</p> <p>ج) با توجه به اینکه برگزاری امتحانات در زمانی غیر از زمان آموزش و یادگیری انجام می شود، فاصله زمانی بین آموزش و ارزشیابی&nbsp; و امتحان، آن را به یک موضوع اضطراب آور و نگران کننده تبدیل کرده است. از طرف دیگر براساس نتایج یک یا چند امتحان در مورد آینده دانش آموز تصمیم گیری می شود و این امر باعث شده هم والدین و هم دانش آموزان و حتی معلمان دچار ترس و اضطراب شوند. برای رفع این مشکل در ارزشیابی توصیفی امتحان و آزمون به شکل مستقل و در زمان ویژه برای آن کار وجود ندارد. بلکه معلم در زمانی که مشغول آموزش و دانش آموز در حال یادگیری است، آزمون های مورد نظر اجرا شده و همزمانی ارزشیابی و آموزش و یادگیری ضمن حذف اضطراب ناشی از حضور در جلسات امتحانی، آن را به مرحله ای از یادگیری و جزء فرآیند یادگیری تبدیل می کند.</p> <p>&nbsp;د) مشارکت و همکاری در هر کاری علاقه و تعهد افرا را به آن کار افزایش می دهد. از آنجایی که ارزشیابی تحصیلی در طرح ارزشیابی توصیفی یک فرصت یادگیری تلقی می شود و برای یادگیری و بهبود شرایط آن انجام می گیرد، مشارکت دانش آموز و وابدین در این موضوع در کنار معلم بسیار ارزشمند و حیاتی است. زیرا دانش آموز با بررسی روند تلاش خود از همان ابتدا مدیریت و فرایند های یادگیری خود را بتدریج بر عهده می گیرد و والدین نیز با مشارکت در امر ارزشیابی فرزندشان ضمن احساس وظیفه بیشتر، برنامه ریزی های آگاهانه تری برای بهبود وضعیت تحصیلی آنها انجام می دهند.</p> <p>&nbsp;ه- و بالاخره در ارزشیابی توصیفی تمام تلاش معلم، والدین و خود دانش آموز در طول سال صرف فرایند&laquo;ارزشیابی شناخت از وضعیت یادگیری - تلاش برای یادگیری بهتر - &nbsp;ارزشیابی شناخت بیشتر و دقیق&zwnj;تر - تلاش برای یادگیری بهتر&raquo; می شود و دانش آموزان فرصت جبران کاستی های احتمالی متراکم نشده و تا پایان توبت اول یا سال حفظ نمی شوند، بلکه هر زمان که شناسایی طرح، اصل بر ارتقاء دانش آموز به پایه بالاتر است و فقط معدود دانش آموزانی که مشکل جدی در توانمندی های عقلی و ... دارند بنابر اصل &laquo;هر دانش آموزی با توجه به تفاوت های فردی به زمان متفاوتی برای یادگیری نیاز دارند&raquo; تکرار پایه می نمایند.</p> <p>محاسن ارزشیابی توصیفی و ضعف های ارزشیابی فعلی در&nbsp; زیر آمده است:</p> <p>&nbsp;</p> <h2><span style="color: #ff00ff;">محاسن ارزشیابی توصیفی</span>&nbsp;</h2> <p>1&nbsp;شناخت عمیق تر و دقیق تر از دانش آموز&nbsp;</p> <p>2&nbsp;کاهش اضطراب نامطلوب و فعالیت های دانش آموز در کنار موفقیت&nbsp;</p> <p>3&nbsp;توجه به تلاش ها و فعالیت های دانش آموز در کنار موفقیت</p> <p>4&nbsp;به خدمت گرفتن ارزشیابی برای آموزش و یادگیری بهتر</p> <p>5&nbsp;مشارکت دانش آموز و والیدن در ارزشیابی</p> <p>6&nbsp;حمایت از کودک و توجه به حقوق آن در کلاس و مدرسه&nbsp;</p> <p>7&nbsp;ایحاد فضای محبت و همدلی بین دانش آموزان</p> <p>8&nbsp;شناسایی مشکلات یادگیری در زمان مناسب و تلاش برای رفع آن</p> <p><span style="color: #ff00ff;"><span style="font-size: x-small;">&nbsp;<span style="font-size: small;"><strong>معایب ارزشیابی فعلی</strong></span></span></span></p> <p><span style="color: #ff00ff;"></span>1 محدود شدن به ارزشیابی از دانش آموز و اطلاعات</p> <p>&nbsp;</p> <p>2 اضطراب آور بودن نمره و امتحان</p> <p>&nbsp;3 کم توجهی به تلاش ها و فعالیت ها و تأکید بیش از حد بر موفقیت</p> <p>&nbsp;4 تفکیک یادگیری از ارزشیابی</p> <p>&nbsp;5 ایجاد فضای رقابتی، البته ناسالم در بین دانش آموزان</p> <p>6 کم توجهی ابعاد عاطفی و مهارتی</p> <p>&nbsp;7 کم توجهی به ویژگی های سنی، شرایط روحی کودک</p> <p>&nbsp;8 عدم توجه به مشکلات یادگیری و توجه صرف یه نمرات پایانی</p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/32 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/2910768/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-2910768 Wed, 13 May 2009 17:58:14 GMT <p>&nbsp;</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" dir="rtl" align="center"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Yagut&quot;;" lang="FA">امتحان درس علوم پایه پنجم ابتدایی دبستان مصطفویه بستک</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">1- مشاهده یعنی استفاده از ............<span>&nbsp; </span>.</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">2- چهار خاصیت ماده را نام ببرید.</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">3- در مواد زیر عنصر و ترکیب را مشخص کنید .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">پارچه (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>کاغذ (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>آهن (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>آلومینیم (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">4- از تغییرات زیر کدام فیزیکی و کدام شیمیای است</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">بخار کردن آب (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>پختن سیب زمینی (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">زرد شدن برگ درخت (<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>بریدن چوب<span>&nbsp; </span>(<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>)</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">5- اهرم چیست؟</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">6- دو ماشین ساده و دو ماشین پیچیده را نام ببرید .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">7- وسیله ای که انرژی الکتریکی رابه حرکتی تبدیل می کند .......... می گویند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">8- در آزمایشگاه نور را به وسیله ........... تجزیه می کنند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">ذره بین <span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span>آینه<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>منشور</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">9- دو کاربرد عدسی را نام ببرید.</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">10- از بدن کدام یک فسیل بهتر تولید می شود؟</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">پشه<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>کرم خاکی<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span>ماهی </span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">11- گیاخاک چیست؟</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">12- لایه میانی کدام قسمت زمین کلفت تر و داغ تر است و دارای سنگ های نیمه جامد است؟</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">پوسته<span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span>گوشته <span>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span>هسته </span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">13- در جاهای خالی کلمات (قارچ </span><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;" lang="FA">&ndash;</span><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA"> باکتری </span><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;;" lang="FA">&ndash;</span><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA"> جلبک ) که مناسب باشد بنویسید .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">- از ......... برای تبدیل انگور به سرکه و شیر به ماست استفاده می شود</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">- .......... فراوان ترین جاندار روی زمین هستند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">- از نوعی ............ دارویی به نام پنی سیلین درست می کنند </span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">بیشتر .............. سبزینه دارند و غذای جانوران آبزی هستند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">14- بعضی از گلبول های سفید موادی به نام .......... ترشح می کنند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">15- به گروهی از داروهای میکروب کش .......... می گویند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">16- واکسن چیست؟</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">17- دو راه برای مراقبت از گوش بنویسید .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">18- روابط غذایی بین موجودات زنده را ......... می گویند .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">19- یک منبع طبیعی جبران شدنی و یک منبع طبیعی جبران نشدنی را نام ببرید .</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">20- منظور از منابع طبیعی چیست؟</span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">21- جمعیت چیست و دو عامل که باعث تغییر در تعداد افراد جمعیت می شود نام ببرید .</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" dir="rtl">&nbsp;</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" dir="rtl">&nbsp;</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">حمید حاجی زاده</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" dir="rtl"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; font-family: &quot;B Mitra&quot;;" lang="FA">سرگروه پایه پنجم ابتدایی<br /></span></p> http://ktgaabastak.persianblog.ir/post/30 سرگروه ابتدایی http://ktgaabastak.persianblog.ir/comments/141482/2898251/ tag:Persianblog.ir,2003:blog-141482.post-2898251 Sun, 10 May 2009 09:54:15 GMT